La última actividad del curso "Ambientes personales de aprendizaje (PLE) para el el desarrollo profesional docente" consiste en el desarrollo de una propuesta para el pais centroeuropeo de Afania (país ficticio) para innovar su sistema educativo y ponerlo a tono con los requerimientos de su sector productivo y de la sociedad del siglo XXI. Como parte de la estrategia de innovación se propone adoptar la metodología del "flipped classroom" o clase invertida, en la cual la revisión de la parte explicativa de la clase, a cargo del docente, se realiza a traves de videos, en casa, y el tiempo de clase se dedica a lo que tradicionalmente se conoce como tareas.
El "flipped classroom" es una metodología sencilla y que ha dado buenos resultados en las escuelas donde se ha implementado. Permite, entre otras cosas, que el tiempo de clase se utilice de manera mas productiva, con actividades que involucren al alumno mas directamente en la construcción de su conocimiento.
Para el caso de Afania, se aclara que el "flipped classroom" es una mas de las estrategias a poner en marcha y no una solución mágica a los problemas del sistema educativo. La propuesta enfatiza la importancia de contar con una infraestructura tecnológica sólida, con conectividad a Internet y computadoras para los alumnos, así como con la parte correspondiente a la capacitación docente.
El documento que se presenta a continuación corresponde al nivel universitario. El grupo de trabajo decidió segmentar la propuesta, debido a la complejidad que representa cada nivel educativo y tambien al hecho de que tener un solo documento representaba un peligro de "infoxicación", es decir, demasiada información.
Este es el enlace al documento:
https://docs.google.com/document/d/1WSIHj_lW8sd4SaIC3cyvPzxrF6XpbkeiqFDT08bdqUI/pub
Tuesday, March 4, 2014
Monday, March 3, 2014
Historia de mi PLE y cierre del curso
Como actividad final del curso, realice en Storify una descripción de la evolución de mi PLE y de lo aprendido en este curso. Tal como indico en el relato, este curso me ha servido para extender y profundizar mi concepto de PLE. Un primer aspecto interesante ha sido el manejo de la plataforma, especialmente la forma de evaluar actividades entre pares (peer to peer). Un segundo elemento a destacar es la comunicacion con mis demas companeros de curso. He extendido también mi conocimiento de herramientas de PLE, como Scoop it!, infogramas, Pinterest, Netvibes, Stofiry y otros. Finalmente, un concepto novedoso para mi fue el de curación de contenidos y su relación con la sobrecarga de información.
Mi felicitación para los organizadores de este curso y quedo listo para el siguiente.
A continuación muestro el enlace a mi relato en Storify.
http://storify.com/eduardokornegay/la-historia-de-mi-ple-y-eduplemooc
Mi felicitación para los organizadores de este curso y quedo listo para el siguiente.
A continuación muestro el enlace a mi relato en Storify.
http://storify.com/eduardokornegay/la-historia-de-mi-ple-y-eduplemooc
Tuesday, February 25, 2014
MOOCafe: Aprendizaje Permanente y Aprendizajes y Pedagogías Emergentes
El pasado 20 de febrero se realizó una videoconferencia como actividad del curso "Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) como parte del desarrollo profesional docente", en el cual participaron Hernan Partida, Ruth Martin, Julia Rodríguez y el que escribe, Eduardo Kornegay.
La conferencia fue moderada por Hernán Partida. Desafortundamente, se realizó como videollamada y no como parte de un Hangout público, por lo cual no quedó grabada en video.
Comparto las principales aportaciones:
Ruth Martin: Expuso la importancia de que los docentes incursionemos en los nuevos ambientes de enseñanza y aprendizaje, fomentados por las tecnologías digitales. Para ello, el docente debe estar en una capacitación permanente, como la que se realiza a traves de este curso. Las nuevas generaciones están muy inclinadas al uso de tecnología, por lo cual los docentes debemos incorporar estas herramientas, para evitar la brecha digital.
Julia Rodriguez: Hay problemas asociados al uso de tecnología digital, uno de ellos es el de los grupos numerosos, en los cuales a veces es difícil lograr la motivación del alumno. Julia es docente de Bachillerato y cuenta con grupos de hasta 50 alumnos. Un problema adicional es que no todos los alumnos cuentan con acceso a la tecnología, ya que muchos no tienen computadora en casa con acceso a Internet.
Hernán Partida. Hay nuevas formas de aprender, a traves de medios digitales, lo cual cuestiona la función tradicional del docente. Los nuevos ambientes deben orientarse a lograr la autonomía del aprendizaje en los alumnos. Al igual que Julia, plantea el reto del acceso a la tecnología, ya que no es universal. Un punto muy importante, y esto tiene relación con el curso, es que logremos que los alumnos logren ser selectivos con la información. Retoma la analogía del "hidrante de agua" planteado por Eduardo Kornegay dice que debemos enseñar a "purificar" la información y no a tomarla directamente de Internet.
Eduardo Kornegay. Pasamos de una sociedad en la cual la información era escasa y estaba centralizada a otra en la cual es abundante y está fragmentada. La educación debe abordar este problema y enseñar a los alumnos a gestionar la información. Plantea la analogía del hidrante, con la frase "Tomar información de Internet es como tomar agua de un hidrante". Respecto al acceso a la tecnología, es un hecho la existencia de la brecha digital. Hay que considerar tambien que Internet puede accederse desde dispositivos que no son computadoras, como los móviles. Eduardo compartió su experiencia en el diseño de cursos con la modalidad "Flipped classroom".
En resumen, esta conferencia fue un evento muy interesante para mí, desde la forma de conectarnos, ya que lo hice desde un teléfono móvil. La interacción con los compañeros participantes fue fructifera, y todos compartimos la inquietud por cambiar la práctica docente y ponerla al día con los avances pedagógicos y tecnológicos.
La conferencia fue moderada por Hernán Partida. Desafortundamente, se realizó como videollamada y no como parte de un Hangout público, por lo cual no quedó grabada en video.
Comparto las principales aportaciones:
Ruth Martin: Expuso la importancia de que los docentes incursionemos en los nuevos ambientes de enseñanza y aprendizaje, fomentados por las tecnologías digitales. Para ello, el docente debe estar en una capacitación permanente, como la que se realiza a traves de este curso. Las nuevas generaciones están muy inclinadas al uso de tecnología, por lo cual los docentes debemos incorporar estas herramientas, para evitar la brecha digital.
Julia Rodriguez: Hay problemas asociados al uso de tecnología digital, uno de ellos es el de los grupos numerosos, en los cuales a veces es difícil lograr la motivación del alumno. Julia es docente de Bachillerato y cuenta con grupos de hasta 50 alumnos. Un problema adicional es que no todos los alumnos cuentan con acceso a la tecnología, ya que muchos no tienen computadora en casa con acceso a Internet.
Hernán Partida. Hay nuevas formas de aprender, a traves de medios digitales, lo cual cuestiona la función tradicional del docente. Los nuevos ambientes deben orientarse a lograr la autonomía del aprendizaje en los alumnos. Al igual que Julia, plantea el reto del acceso a la tecnología, ya que no es universal. Un punto muy importante, y esto tiene relación con el curso, es que logremos que los alumnos logren ser selectivos con la información. Retoma la analogía del "hidrante de agua" planteado por Eduardo Kornegay dice que debemos enseñar a "purificar" la información y no a tomarla directamente de Internet.
Eduardo Kornegay. Pasamos de una sociedad en la cual la información era escasa y estaba centralizada a otra en la cual es abundante y está fragmentada. La educación debe abordar este problema y enseñar a los alumnos a gestionar la información. Plantea la analogía del hidrante, con la frase "Tomar información de Internet es como tomar agua de un hidrante". Respecto al acceso a la tecnología, es un hecho la existencia de la brecha digital. Hay que considerar tambien que Internet puede accederse desde dispositivos que no son computadoras, como los móviles. Eduardo compartió su experiencia en el diseño de cursos con la modalidad "Flipped classroom".
En resumen, esta conferencia fue un evento muy interesante para mí, desde la forma de conectarnos, ya que lo hice desde un teléfono móvil. La interacción con los compañeros participantes fue fructifera, y todos compartimos la inquietud por cambiar la práctica docente y ponerla al día con los avances pedagógicos y tecnológicos.
Wednesday, February 19, 2014
Curación de contenidos
La curación de contenidos ha resultado un tema sumamente interesante para mí. Ya había visto el término, pero no me habia detenido a examinarlo. Entiendo ahora que es una de las formas en las que podemos evitar o reducir la "sobrecarga de Información" y que cumple una función indispensable en la web, que es la de filtrar contenidos. Así como el "curador" de obras artísticas hace una selección de acuerdo a su público objetivo, así ocurre tambien con el que realiza su tarea en Internet: identificar, localizar, filtrar, organizar y compartir contenido que es relevante para una audiencia objetivo.
Comparto un gráfico que presenta de manera muy ingeniosa el problema de la información en Internet y la necesidad de ser selectivos en us utilización.
Me ha llamado tambien la atención el uso de infográficos. Ya los había visto, pero nunca había elaborado uno. Es una muy buena herramienta, superior en muchos sentidos al "Power Point", ya que hace un uso mayor del elemento gráfico. Respecto al mapa conceptual, este último puede representar mas información, pero de forma que resulta no atractiva. En resumen, el infográfico puede lograr una buena combinación de lo gráfico con lo textual. He conocido también Pinterest, que podría calificar de un sitio muy "cool" y que tambien es una buena herramienta para curación de contenidos.
Respecto a la utilización de aplicaciones de curación de contenidos, Pintarest es una muy buena, enfocada a infográficos. Scoop.it es también muy interesante, pero en forma grautita solo permite tener dos fuentes. A su manera, Twitter puede considerarse una herramienta de curación de contenidos, siempre que se tenga presente que la selección de información se hace de acuerdo a un público objetivo.
Con mis alumnos, espero enseñarles a elaborar infográficos y el tablero Pintarest.
Les comparto mi infográfico sobre curación de contenidos.
Comparto un gráfico que presenta de manera muy ingeniosa el problema de la información en Internet y la necesidad de ser selectivos en us utilización.
Me ha llamado tambien la atención el uso de infográficos. Ya los había visto, pero nunca había elaborado uno. Es una muy buena herramienta, superior en muchos sentidos al "Power Point", ya que hace un uso mayor del elemento gráfico. Respecto al mapa conceptual, este último puede representar mas información, pero de forma que resulta no atractiva. En resumen, el infográfico puede lograr una buena combinación de lo gráfico con lo textual. He conocido también Pinterest, que podría calificar de un sitio muy "cool" y que tambien es una buena herramienta para curación de contenidos.
Respecto a la utilización de aplicaciones de curación de contenidos, Pintarest es una muy buena, enfocada a infográficos. Scoop.it es también muy interesante, pero en forma grautita solo permite tener dos fuentes. A su manera, Twitter puede considerarse una herramienta de curación de contenidos, siempre que se tenga presente que la selección de información se hace de acuerdo a un público objetivo.
Con mis alumnos, espero enseñarles a elaborar infográficos y el tablero Pintarest.
Les comparto mi infográfico sobre curación de contenidos.
Sunday, February 9, 2014
Flipped classrooom
El “Flipped classroom”
o “clase al revés” es una de las
modalidades educativas con mas auge en tiempos recientes, surgida como consecuencia
de la educación en línea. El concepto del “flipped classroom” es sencillo, de
ahí también su creciente popularidad. En una clase tradicional, el profesor
transmite contenido a través de exposiciones orales, con el alumno en una
actitud receptiva, y las tareas se realizan fuera de clase. Al invertir el
modelo, la transmisión de contenido se hace a través de video y otros métodos,
por medio de la red, y el tiempo de
clase se dedica a la realización de actividades prácticas, como ejercicios. De
esta manera, la actividad presencial se enriquece, ya que el Profesor puede
revisar directamente la parte más crítica del aprendizaje, que es la utilización
de la información para generar productos
de aprendizaje.
El concepto de “Flipped
classroom” se enriquece cuando lo consideramos como parte de lo que se conoce
como “blended learning”, que es una combinación de actividades en línea y
presenciales enfocadas en la personalización del aprendizaje.
El “Clayton Christensen Institute” define
“blended learning” como un programa de educación formal en el cual el
estudiante aprende
- Al menos en parte a través de aprendizaje en linea, con algún elemento de control del estudiante sobre tiempo, lugar, dirección y/o ritmo.
- Al menos en parte en un espacio físico bajo supervisión y lejos de casa.
- Y las modalidades a lo largo de las cuales se desarrolla el aprendizaje del estudiante en un curso o materia están conectadas para proveer una experiencia de aprendizaje integradora (traducción propia
De acuerdo al “Clayton Christensen Institute”,
el “Flipped classroom”, forma parte del modelo de “Rotación” (Rotation model) , de acuerdo al cual en un determinado curso o
materia los alumnos rotan entre diferentes modalidades de aprendizaje, de las
cuales al menos una es en línea. De acuerdo a la misma fuente, la definición de
“Flipped classroom” es
Implementación de un modelo de Rotación en el cual dentro de un
determinado curso o materia, los estudiantes rotan en un horario fijo entre la
practica presencial guiada por el Profesor (o proyectos) en el campus durante
un día escolar estándar y la entrega en línea de contenidos e instrucción de la
misma materia desde una locación remota (cómo la casa) después de la escuela. La
fuente primaria de entrega de contenido es en línea, lo que diferencia un
“flipped classroom” de estudiantes que hacen tareas en línea en casa por las
noches. El modelo “Flipped classroom” va de acuerdo a la idea de que el
“blended learning” incluye algún elemento de control del estudiante sobre
tiempo, lugar, dirección y/o ritmo, debido a que el modelo permite al
estudiante seleccionar el lugar en el cual reciben contenido e instrucción en
línea (traducción propia).
Dos fuentes
importantes a seguir acerca del “Flipped classroom” son
Instituto Clayton Christensn, @christenseninst
Knewton, @Knewton, una
importante empresa creadora de software adaptivo.
Recomiendo esta
infografía sobre "Flipped classroom"
Video sobre "Flipped classroom"
http://vimeo.com/78871778
Referencias:
The Clayton Christensen Institute (s.f.), What is Blended Learning?, consultado el 9 de febrero del 2014 en http://www.christenseninstitute.org/blended-learning-3/
Referencias:
The Clayton Christensen Institute (s.f.), What is Blended Learning?, consultado el 9 de febrero del 2014 en http://www.christenseninstitute.org/blended-learning-3/
Monday, February 3, 2014
Gestión de la informacion en alumnos de licenciatura
La reflexion siguiente se basa en mi experiencia en el curso "Gestion de la Informacion" para alumnos de licenciatura, en la institucion a la cual pertenezco, CESUN Universidad en Tijuana, Mexico. El curso se imparte durante el primer año del programa académico. Dentro del curso, hay una unidad relacionada a entornos personales de aprendizaje (PLE, en el cual se introduce el concepto a los alumnos y se manejan algunas herramientas.
El primer punto a destacar es que los alumnos no tiene mucha diversidad en el manejo de sus herramientas digitales de acceso a información. Practicamente la totalidad maneja Facebook y una minoria Twitter. Aun y cuando algunos alumnos tienen cuenta de Gmail, pocos usan herramientas adicionales como blogs, Google+ o Hangouts. Hay que destacar tambien que buena parte de los alumnos son muy habiles en el manejo del smarthpone y sus aplicaciones. Saben también como localizar recursos como música y películas, a las cuales buscan acceder, por supuesto, sin costo.
Lo anterior quiere decir que para el alumno el concepto de sobrecarga informativa es muy relativo, ya que usan la red principalmente para propósitos sociales. En cuanto a lo académico, utilizan la red para actividades especificas, como cuando se les encarga un trabajo de investigación o algún otro que requiera utilizacion de la red.
La unidad sobre PLE del curso pretende resaltar la importancia de la red para el aprendizaje del alumno, ya sea formal o informal. Esto requiere que el alumno defina areas de interes para el aprendizaje, especialmente informal. Esto resulta en cierta menera sorpresivo para el alumno, que identifica aprendizaje con lo formal, lo que recibe en la escuela. En esta etapa de su formación, el alumno tiene poco definidas sus areas de aprendizaje. Como dice Jordi Adell, son aprendices novatos.
Un segundo plano del curso es la utilización de herramientas, que amplían las posibilidades de acceso a información y desarrollan competencias digitales en los alumnos. Esta parte resulta muy interesante para el alumno. Un punto muy importante del curso es la publicacion digital, la que muy pocos alumnos han realizado hasta ese momento. Cada alumno publica una presentacion en Slidehare y en un blog. En este ultimo se publica el proyecto final de la clase
Las herramientas de gestión de información revisadas en el curso son:
De las anteriores herramientas, me han parecido especialmente importantes Twitter y el blog.
La introducción del curso contiene un video de Jordi Adell sobre el tema.
Uno de los objetivos de mi participación en este curso es ampliar mi concepto del PLE así como de las herramientas a utilizar, para mejorar el curso de "Gestión de la Información" de mis alumnos.
Saludos cordiales
Eduardo Kornegay
El primer punto a destacar es que los alumnos no tiene mucha diversidad en el manejo de sus herramientas digitales de acceso a información. Practicamente la totalidad maneja Facebook y una minoria Twitter. Aun y cuando algunos alumnos tienen cuenta de Gmail, pocos usan herramientas adicionales como blogs, Google+ o Hangouts. Hay que destacar tambien que buena parte de los alumnos son muy habiles en el manejo del smarthpone y sus aplicaciones. Saben también como localizar recursos como música y películas, a las cuales buscan acceder, por supuesto, sin costo.
Lo anterior quiere decir que para el alumno el concepto de sobrecarga informativa es muy relativo, ya que usan la red principalmente para propósitos sociales. En cuanto a lo académico, utilizan la red para actividades especificas, como cuando se les encarga un trabajo de investigación o algún otro que requiera utilizacion de la red.
La unidad sobre PLE del curso pretende resaltar la importancia de la red para el aprendizaje del alumno, ya sea formal o informal. Esto requiere que el alumno defina areas de interes para el aprendizaje, especialmente informal. Esto resulta en cierta menera sorpresivo para el alumno, que identifica aprendizaje con lo formal, lo que recibe en la escuela. En esta etapa de su formación, el alumno tiene poco definidas sus areas de aprendizaje. Como dice Jordi Adell, son aprendices novatos.
Un segundo plano del curso es la utilización de herramientas, que amplían las posibilidades de acceso a información y desarrollan competencias digitales en los alumnos. Esta parte resulta muy interesante para el alumno. Un punto muy importante del curso es la publicacion digital, la que muy pocos alumnos han realizado hasta ese momento. Cada alumno publica una presentacion en Slidehare y en un blog. En este ultimo se publica el proyecto final de la clase
Las herramientas de gestión de información revisadas en el curso son:
- Feedly
- Canales de Youtube.
- Marcadores sociales (Delicious)
- Repositorios de archivos (Google Drive, Skydrive).
- Repositorios de presentaciones (Slideshare).
- Blog (blogger).
De las anteriores herramientas, me han parecido especialmente importantes Twitter y el blog.
La introducción del curso contiene un video de Jordi Adell sobre el tema.
Uno de los objetivos de mi participación en este curso es ampliar mi concepto del PLE así como de las herramientas a utilizar, para mejorar el curso de "Gestión de la Información" de mis alumnos.
Saludos cordiales
Eduardo Kornegay
Monday, January 27, 2014
Análisis de cuenta en Twitter
La siguiente es una presentación del análisis de cuenta en Twitter, que corresponde a la del Clayton Christensen Institute, @ChristensenInst
Muy interesante conocer los elementos que existen para analizar unaa cuenta en Twitter, ya que da muy buenas herramientas para mejorar su utilización.
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